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第十一屆海峽論壇·海峽兩岸職業教育論壇:構建模式 協同發展         2019年06月18日11:35

“大陸高技能人才隊伍建設及培養機制有待完善,臺灣則因少子化沖擊、產學逐漸脫節,又長期處于高工時、低薪資環境,人才競爭逐漸落于劣勢。”6月15日,第十一屆海峽論壇·海峽兩岸職業教育論壇上,臺灣勞動人權協會會長羅美文這樣講到。他表示,教育被認為是對生產最本質的要素,是提升個人能力的一項投資。他期許兩岸教育界能互相借鑒,攜手為高技能人才培養指出合作之路。

本次論壇是由中華職業教育社、臺灣私立科技大學校院協進會、海峽兩岸教育交流促進協會、中華勞工共同品質產物提升暨就業輔導促進會、臺灣勞動人權協會主辦,福建省中華職業教育社、廈門市中華職業教育社承辦,《教育與職業》雜志社、廈門華廈學院協辦,于6月15日至16日在廈門召開。

本次論壇上,兩岸專家與學者們匯聚眾智眾力,圍繞新一輪科技革命和產業變革對技術技能人才,特別是高技能人才的迫切需求展開交流,以期共同推動兩岸高技能人才培養和隊伍建設。

兩岸攜手促進高技能人才培養

2018年2月28日,國務院臺辦、國家發改委等部門發布實施《關于促進兩岸經濟文化交流合作的若干措施》(簡稱“31條惠臺措施”),加快給予臺資企業與大陸企業同等待遇,逐步為臺灣同胞在大陸學習、創業、就業、生活提供與大陸同胞同等待遇。到今年五月,已經有27個省區市80多個地方分別制定了落實“31條措施”的具體辦法,政策效應在不斷擴大。這為兩岸開展“高技能人才培養”領域的交流合作提供了較好的政策環境。

民革中央副主席、中華職業教育社副理事長張伯軍表示,職業教育高技能人才培養,應發揮兩岸高等院校、研究機構的作用,吸引更多的研究團體和個人,圍繞高技能人才培養和隊伍建設的兩岸經驗、發展規律、制度建設、參與機制等專題進行深入研究,為實際工作提供理論指導和思想引領。

張伯軍特別指出,要發揮中華職業教育社橋梁和紐帶作用。不斷擴大兩岸間的教育、企業和民間的有關團體溝通合作渠道,圍繞高技能人才培養和隊伍建設開發出更多的交流合作項目,打造一批合作平臺,為兩岸同胞的福祉服務。

在培養兩岸高技能人才培養方面,臺盟中央常委駱沙鳴深有體會。他建議,要建立兩岸現代職業教育與開放教育之間的“立交橋”,推進我國招生制度以及相關政策的改革;構建普通教育與職業教育等值的資格體系,實現普通教育與職業教育之間的無縫對接、輕松轉化,進一步拓寬職業教育的廣度和深度,拓寬兩岸職教學分互認機制;利用兩岸職教資源,形成職業學校、企業和實訓中心三位一體的綜合性教學模式,推動亟需和緊缺產業企業職工培訓的全覆蓋;還可以設立工程創新實踐中心、教師發展中心和職工培訓中心,多舉辦兩岸職業技能大賽,推行專業課程考試和職業技能鑒定“雙證書”制度等。

推動產教融合和校企合作

蒂森克虜伯電梯公司在中國與很多學校建立合作關系, 通過與職業技術學校進行訂單培養的方式,培養了更多更好的適用于企業需求的電梯人才,實現了校企共贏,這是發展職業教育中校企合作的典范。

辦職業教育不能沒有企業的參與,產業文化進教育、工業文化進校園、企業文化進課堂才是保證職業教育優質發展的辦學常態。中國教育政策研究院辦學體制改革研究中心副主任闕明坤說:“應用型高校人才培養模式的一個本質特征就是高校與行業、產業、企業協同育人,開展全方位、全職能、全過程的合作。”

闕明坤介紹說,教育部啟動的“卓越工程師教育培養計劃”、“十三五”應用型本科產教融合發展工程規劃項目、“教育部—中興通訊ICT產教融合創新基地”,均體現了國家對產教融合的倡導。對此,闕明坤表示,培養技術技能人才需堅持“學中做,做中學,學做統一,學訓一體”,追求“真設備操作、真項目訓練、真環境育人”。

職業技能型高校培養技術技能人才最主要的運行模式是校企合作,協同育人。駱沙鳴建議,要強化學校與企業的融合、教室與車間的融合、老師與師傅的融合、學生與學徒的融合、理論與實踐的融合,實習與實踐的融合、成績與成效的融合。

加強“雙師型”教師隊伍建設

心理課結合學生未來的職業工作和生活實際運用案例分析、情景模擬等教學方法讓學生學會如何做情緒的主人;數學課“計數原理”以買彩票的幾率為話題作為引導,激發學生學習興趣,并通過大量生活實例讓學生體會如何用數學知識解決生活問題;在課堂上運用游戲教學法、案例教學法設計了課堂的教學組織形式,巧妙地讓學生理解了知識……近年來,越來越新穎活潑的教學方式實現了將學生的技能學習與素養培養相融合的育人效果,真正實現課堂的”有用、有趣、有效”。而要達到這樣的效果,就需要培養大量優秀的“雙師型”教師。

上得了課堂,下得了車間;既能講理論,又能做產品。職業院校教師的質量,關系到職業教育人才的培養質量。加快發展現代職業教育,培養出成千上萬高素質的技能人才,努力實現“中國制造2025”,就離不開新時代、高素質、“雙師型”的職業教育師資隊伍。

福建江夏學院校長陳國龍建議,實施新教師“師范教育+企業實踐”入職培訓制度和優秀青年教師跟崗訪學,全面落實職業院校教師企業實踐制度,造就一支技藝精湛、具有“現代工匠精神”的“雙師型”教師隊伍。

“創新高等職業教育人才培養模式,由‘知識傳授為主’轉向’能力培養為主’,重在培養學生的知識應用能力,實踐能力和創新能力。”駱沙鳴講到,可以柔性引進臺灣“雙師型”人才,創新更多兩岸智能制造人才資源共享模式。

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